Алгоритм «Техніка оволодіння педагогами новітніми методичними прийомами, технологіями та перспективним досвідом»

    Перший етап (установчий):

- аналіз педагогічної діяльності;

- з'ясування проблемних моментів та визначення шляхів їх вирішення; 

- вибір новітніх методичних прийомів/освітню технологію, над вивченням яких треба працювати, щоб вдосконалити творчу лабораторію;

- окреслення мети;

- осмислення послідовності своїх дій. 

Другий етап (навчаючий):

1) ознайомлення:

• з відповідною методичною літературою;

• з досвідом педагогів новаторів, які вже впроваджують визначені новітні  методичні прийомів/ освітню технологію;

•  з понятийным аппаратом;

2) визначення:

-  змісту, організаційних форм, методів і засобів навчання;

- структури і змісту занять, спрямованих на ефективне виконання навчальних завдань.

Третій етап  (практичний):

• тренувальна практика (розробка уроку з подальшою презентацією);

• апробація та впровадження новітніх  методичних прийомів/ освітньої технології;

• постановка експериментів;

• підбір пакету діагностичного інструментарію та перевірка результатів роботи;

• прогнозування кінцевого результату  ( продукту ) роботи ;

• планування роботи, корекція етапів і способів діяльності;

 

Четвертий етап - аналіз і узагальнення отриманих результатів. 

 

П’ятий етап  (підсумковий):

• вивчення результатів нововведень та внесення необхідних коректив в зміст діяльності;

• підведення підсумків роботи, узагальнення та  оформлення результатів (головним виступає теоретичне обґрунтування результатів);

• оприлюднення результатів інноваційної педагогічної діяльності;

• формулювання загальних висновків;

• визначення подальших перспектив у роботі.

Рекомендації «Техніка оволодіння педагогами новітніми методичними прийомами, технологіями та перспективним досвідом»:

• усвідомлення необхідності змін та впровадження інновацій;

• пошук та актуалізація нових ідей;

• відвідування різноманітних форм поширення перспективного педагогічного досвіду: презентацій на засіданнях педагогічних рад, розширених засіданнях науково-методичних рад, методичних об'єднань; конференцій, педагогічних читань, майстер-класів, фестивалів педагогічної майстерності тощо;

• ознайомлення з інноваційними підходами у статтях, збірниках із досвіду роботи; 

• підготовка суб’єктів інноваційної діяльності до роботи в нових умовах; 

• подолання опору та психологичного дискомфорту;

• впровадження - поєднання власного педагогічного досвіду з новим у процесі практичної діяльності з метою переконання у його ефективності;

• використання досвіду –  синтез особистих досягнень із новими ідеями, які стали особистісними;

• освоєння досвіду –  глибоке, ґрунтовне вивчення змісту досвіду, його суті і трансформація нових ідей досвіду у власну методичну систему;

• поширення власного досвіду через різноманітні форми.

Алгоритм оволодіння перспективним педагогічним досвідом.

І. Вивчення ППД:

 - обґрунтування конкретної проблеми, яка зумовила потребу в вивченні саме цього досвіду;

• спостереження за діяльністю вчителя – новатора;

•  бесіди з автором досвіду з метою виявлення таких елементів у його педагогічній діяльності, які складно визначити, виходячи тільки з відвідувань уроків, позакласних заходів, гурткових, факультативних занять тощо;

•  вивчення шкільної документації (учнівських зошитів, класних журналів, поурочних планів учителя, планів роботи гуртків, факультативів) та матеріалів, які відображають участь вчителя – новатора у методичній роботі, громадському житті ЗЗСО;

• анкетування колег носія перспективного педагогічного досвіду, його учнів, їхніх батьків.

ІІ. Узагальнення ППД: 

• визначення засобів, форм, прийомів, методів, за допомогою яких досягнуто позитивного результату;

• вивчення умов забезпечення впровадження ППД в практику;

• з’ясування змістової значущості досвіду й можливих варіантів його реалізації в учнівському колективі з урахуванням найважливіших внутрішньошкільних і позашкільних зв’язківка;

• визначення потреб, які можна задовольнити за допомогою даного досвіду, а також окреслення меж його застосування.

ІІІ. Оволодіння ППД:

• апробація досвіду або його елементів;

• з’ясування системи умов у їхній послідовності й взаємозумовленості, яка забезпечує ймовірність досягнення найвищих результатів;

• виявлення труднощів, можливих негативних їхніх наслідків.

ІV. Аналіз впровадження ППД:

• визначення динаміки змін на рівні знань, умінь, навичок, вихованості, розвитку учнів;

• аналіз допущених помилок;

• з’ясування умов, за яких використання досвіду небажане чи неможливе;

• осмислення питань, які не отримали в досвіді професійного вирішення і потребують подальшої поглибленої роботи.

• обговорення  на засіданні  результативності впровадження даної новації.